http://profele.es/enrol/index.php?id=3
domingo, 28 de diciembre de 2014
Hangout PDP14 Módulo 2
El uso de las imágenes en la clase de ELE (MOOC organizado por Edinumen)
http://profele.es/enrol/index.php?id=3
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sábado, 20 de diciembre de 2014
Clase del 19 de diciembre
-¿Encuestas de evaluación del profesorado en Secretaría Virtual?
"Para poder participar en el sistema de encuestas a través de la web, el alumno entrará con su UVUS a través de la Secretaría Virtual (https://sevius.us.es/). Dicha participación podrá ser efectiva en el último mes de clases del curso académico y durante ese periodo podrán realizarse las encuestas correspondientes a asignaturas anuales o de segundo cuatrimestre. Dado que en la actualidad aún no está habilitado este procedimiento, también se podrán realizar las de primer cuatrimestre que no se hubiesen desarrollado por el sistema de autogestión."
Avance de la primera edición (cierre en estos últimos días). Cuadros, R. y J. Villatoro (2014): Twitter en la enseñanza y aprendizaje del español, Málaga, Digitalingua.
http://digitalingua.com/biblioteca/twitter/
Próximamente, saldrá la versión para móviles.
Realidad Aumentada
MOOC (Español Salamanca A2).
-Unidades didácticas
DEBÉIS CREAR PÁGINAS ESTÁTICAS EN BLOG
Subir archivos .doc o .pdf al blog
Google Drive: Archivo: Publicar en la web, "Iniciar publicación", "Incrustar", Copiar código y...
Crear libro pdf con todas las entradas del blog
Tenéis modelos en una de las páginas del blog. Os incluyo aquí el texto:
En la revista digital RutaEle:
http://www.rutaele.es/unidades-didacticas/
Esquema:
Nombre de la actividad
Autor/es
Nivel y destinatarios
Duración
Objetivos
Destrezas
Contenidos funcionales, léxicos y gramaticales
Dinámica
Material y recursos
Secuenciación
Anexos: Tutoriales, sugerencias de actividades complementarias y en su caso, ejercicios resueltos
Os animo a enviar vuestras unidades didácticas a RutaEle vuestras propuestas didácticas. Os cuenta como publicación. http://www.rutaele.es/%C2%BFquieres-colaborar/
Resumen del trabajo final en el blog de aula. Yo escribiré una entrada en el blog de cada grupo con mi valoración para cada trabajo. Entrega: 21 de febrero de 2015 (fecha improrrogable).
Rúbrica: https://drive.google.com/file/d/0B_SEnF3MzP6hcU5CSGE4YVlWUU0/view?usp=sharing
Se valorarán especialmente recursos de propia creación.
Exista la opción de que entreguéis la unidad didáctica en forma de app (Infinite Monkeys).
Otras webs:
http://www.fundacionlengua.com/canal-desarrollo/es/actividades-recursos-clase-ele/art/1922/
Anexo:
Sugerencias de recursos:
-Wiki que trabaja variedades del español: https://aprendeleconquino.wikispaces.com/
Creación de vídeos interactivos:
-Crear web con subpáginas de modo sencillo, sin necesidad de programación: Google Sites
-TICs y Tareas 2.0 en la clase de ELE: Crea un vídeo interactivo con HapYak
Se pueden añadir enlaces, cuestionarios e índice de capítulos.
-Para la cuestión de los factores, interculturales, la comunidad de Facebook Intermasele https://www.facebook.com/intermasele
-Storify, compositor de historias sacadas de las redes sociales
"Para poder participar en el sistema de encuestas a través de la web, el alumno entrará con su UVUS a través de la Secretaría Virtual (https://sevius.us.es/). Dicha participación podrá ser efectiva en el último mes de clases del curso académico y durante ese periodo podrán realizarse las encuestas correspondientes a asignaturas anuales o de segundo cuatrimestre. Dado que en la actualidad aún no está habilitado este procedimiento, también se podrán realizar las de primer cuatrimestre que no se hubiesen desarrollado por el sistema de autogestión."
Avance de la primera edición (cierre en estos últimos días). Cuadros, R. y J. Villatoro (2014): Twitter en la enseñanza y aprendizaje del español, Málaga, Digitalingua.
http://digitalingua.com/biblioteca/twitter/
Próximamente, saldrá la versión para móviles.
Realidad Aumentada
MOOC (Español Salamanca A2).
-Unidades didácticas
DEBÉIS CREAR PÁGINAS ESTÁTICAS EN BLOG
Subir archivos .doc o .pdf al blog
Google Drive: Archivo: Publicar en la web, "Iniciar publicación", "Incrustar", Copiar código y...
Crear libro pdf con todas las entradas del blog
· Configuración › Otros
BLOGBOOKER
http://blogbooker.com/pdf/v49x7zs5-book.pdfTenéis modelos en una de las páginas del blog. Os incluyo aquí el texto:
En la revista digital RutaEle:
http://www.rutaele.es/unidades-didacticas/
Esquema:
Nombre de la actividad
Autor/es
Nivel y destinatarios
Duración
Objetivos
Destrezas
Contenidos funcionales, léxicos y gramaticales
Dinámica
Material y recursos
Secuenciación
Anexos: Tutoriales, sugerencias de actividades complementarias y en su caso, ejercicios resueltos
Os animo a enviar vuestras unidades didácticas a RutaEle vuestras propuestas didácticas. Os cuenta como publicación. http://www.rutaele.es/%C2%BFquieres-colaborar/
Resumen del trabajo final en el blog de aula. Yo escribiré una entrada en el blog de cada grupo con mi valoración para cada trabajo. Entrega: 21 de febrero de 2015 (fecha improrrogable).
Rúbrica: https://drive.google.com/file/d/0B_SEnF3MzP6hcU5CSGE4YVlWUU0/view?usp=sharing
Se valorarán especialmente recursos de propia creación.
Exista la opción de que entreguéis la unidad didáctica en forma de app (Infinite Monkeys).
Otras webs:
http://www.fundacionlengua.com/canal-desarrollo/es/actividades-recursos-clase-ele/art/1922/
Anexo:
Sugerencias de recursos:
-Wiki que trabaja variedades del español: https://aprendeleconquino.wikispaces.com/
Creación de vídeos interactivos:
-Crear web con subpáginas de modo sencillo, sin necesidad de programación: Google Sites
-TICs y Tareas 2.0 en la clase de ELE: Crea un vídeo interactivo con HapYak
Se pueden añadir enlaces, cuestionarios e índice de capítulos.
-Para la cuestión de los factores, interculturales, la comunidad de Facebook Intermasele https://www.facebook.com/intermasele
-Storify, compositor de historias sacadas de las redes sociales
- Permite redactar y difundir artículos con información de redes sociales
- Cualquier persona puede redactar noticias conforme estas suceden
- Se puede utilizar libremente desde el navegador web
viernes, 19 de diciembre de 2014
Pizarra interactiva digital
Hola!
Como sabéis ayer el 18 de diciembre de 2014 nos han dado una introducción breve al uso de la pizarra interactiva digital (PDI) que me ha resultado muy útil. Cada vez va a haber más pizarras interactivas en el aula y como futuros profesores debemos saber como funcionan. Solo ha sido una introducción rápida, pero creo que cada uno debería investigar por su cuenta e intentar usarla con antelación.
Un aspecto muy importante para mi es que un profesor debería saber manejar bien la PDI para luego no perder tiempo en clase buscando las funciones. Una vez que se haya familiarizado con la PDI, podrá obtener muchas ventajas.
Un aspecto muy importante para mi es que un profesor debería saber manejar bien la PDI para luego no perder tiempo en clase buscando las funciones. Una vez que se haya familiarizado con la PDI, podrá obtener muchas ventajas.
Me gusta que se pueda utilizar la PDI desde el ordenador y también como pizarra táctil. Así, el profesor puede mantener el contacto visual con los alumnos y no tiene que estar sentado detrás del ordenador. En la PDI se puede escribir de la misma forma que lo haríamos en una pizarra normal, pero la ventaja es que se puede guardar todo lo escrito. La PDI nos ofrece la opción de formatear tanto documentos pdf y powerpoint, como paginas web. Siempre hay la posibilidad de guardar lo que se haya creado.
Otra cosa que me parece muy interesante es la grabación. Todo lo que se hace con la PDI se puede grabar, incluso la voz. Esta función sería muy útil para alumnos que no pueden asistir a clase o para acceder a esta unidad grabada.
Saludos :)
jueves, 18 de diciembre de 2014
Clase del 18 de diciembre
-Recursos para la PDI (Pizarra Digital Interactiva). ¡Gracias, Antonio!
Educreations: app que sirve como PDI para i-Pad
Sugerencia bibliográfica: Martín Otero, Daniel (2012): Actividades para pizarras digitales interactivas, Madrid: SGEL.
-Libro de cómic: http://Pixton.com/es/s:ndg5b8mg
-Educaplay. Gestión de grupos
http://www.educaplay.com/es/grupos/id/11633/master_2014_2015.htm
Permite la creación de colecciones, pero en la versión gratuita no son privadas.
Actividades sin necesidad de instalar programas.
http://la-clase-de-ele-2punto0.blogspot.com.es/2013/02/crea-actividades-educativas-multimedia.html
https://www.youtube.com/watch?v=6ewrQt9Yc1A
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1690060/quizz_del_espanol.htm
Para crear grupos tenéis que estar registrados.
En la creación del videoquizz, debéis ajustar los tiempos para que el vídeo se pare adecuadamente en el momento de formular la pregunta. Hay que ajustar el tiempo del vídeo con los cursores que tenéis justo debajo de la secuencia, como si tuvierais que hacer un subtitulado.
-Google Drive
drive.google.com Permite subir documentos y enlazarlos al blog (pdf y doc, por ejemplo).
Carpeta MASELE
Las aplicaciones para móviles y tabletas permiten trabajar sin conexión.
https://drive.google.com/folderview?id=0B_SEnF3MzP6hRGVlbjM4dWswLWM&usp=sharing
-Realidad aumentada en el aula de ELE.
Navegador de realidad aumentada: Junaio
http://www.junaio.es/
¿Qué programa utilizo para leer códigos QR?
http://articulos.softonic.com/todo-lo-que-necesitas-saber-sobre-los-codigos-qr
Además, BIDI.
Educreations: app que sirve como PDI para i-Pad
Sugerencia bibliográfica: Martín Otero, Daniel (2012): Actividades para pizarras digitales interactivas, Madrid: SGEL.
-Libro de cómic: http://Pixton.com/es/s:ndg5b8mg
-Educaplay. Gestión de grupos
http://www.educaplay.com/es/grupos/id/11633/master_2014_2015.htm
Permite la creación de colecciones, pero en la versión gratuita no son privadas.
Actividades sin necesidad de instalar programas.
http://la-clase-de-ele-2punto0.blogspot.com.es/2013/02/crea-actividades-educativas-multimedia.html
https://www.youtube.com/watch?v=6ewrQt9Yc1A
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1690060/quizz_del_espanol.htm
Para crear grupos tenéis que estar registrados.
En la creación del videoquizz, debéis ajustar los tiempos para que el vídeo se pare adecuadamente en el momento de formular la pregunta. Hay que ajustar el tiempo del vídeo con los cursores que tenéis justo debajo de la secuencia, como si tuvierais que hacer un subtitulado.
-Google Drive
drive.google.com Permite subir documentos y enlazarlos al blog (pdf y doc, por ejemplo).
Carpeta MASELE
Las aplicaciones para móviles y tabletas permiten trabajar sin conexión.
https://drive.google.com/folderview?id=0B_SEnF3MzP6hRGVlbjM4dWswLWM&usp=sharing
-Realidad aumentada en el aula de ELE.
Navegador de realidad aumentada: Junaio
http://www.junaio.es/
¿Qué programa utilizo para leer códigos QR?
http://articulos.softonic.com/todo-lo-que-necesitas-saber-sobre-los-codigos-qr
Además, BIDI.
lunes, 15 de diciembre de 2014
¡Hola a todos!
Tal y como procede,
recojo en esta publicación un resumen de las posibilidades que Pinterest pone al
alcance del usuario y de cómo empezar a utilizarlo:
Pinterest se
estructura en tableros creados por los usuarios (particulares y cada vez más
empresas), en los que estos publican archivos de imagen, suyos o de otros
usuarios (que han añadido a sus tableros personales gracias a la opción Pin it). Permite, así pues, tomar de- y compartir
con otros una infinidad de contenidos gráficos. También es posible extender las
publicaciones a otras redes sociales, dar a Me
gusta o dejar comentarios. Además, permite enviar mensajes privados entre
usuarios y te avisa de las nuevas publicaciones en los tableros a los que
sigues.
Para poder acceder a
los contenidos, el primer paso es registrarse como usuario (gratuito).
El usuario potencial
elige cómo desea acceder: a través de la cuenta de Facebook o introduciendo una
dirección de correo y la contraseña deseada. Ha de responder a una serie de preguntas
que se plantean para completar el registro (NOTA: no es necesario poner el
nombre y los apellidos reales). Una de las preguntas está relacionada con los
intereses del nuevo usuario (debéis elegir al menos 4). Es importante porque estos
representan y organizan por categorías los tableros de otros usuarios. Así, al
seleccionar un interés seleccionamos automáticamente seguir a todos los tableros
incluidos en dicha categoría. En la página principal aparecerán siempre las
últimas publicaciones de dichos tableros. En este punto, podríamos decir que se
asemeja a Twitter, salvo por lo imprescindible de la existencia de una imagen
en cada publicación de Pinterest.
Como veis en la
imagen, hay que confirmar siempre la dirección de correo electrónico después de
registrarse.
En la esquina superior
derecha encontráis el acceso a vuestra zona de usuario. Hacéis clic sobre
vuestro nombre y a partir de aquí, la interfaz os guía en los siguientes pasos:
1. Crear un tablero: Hacemos clic sobre Crear un
tablero y completamos los campos requeridos. Se pueden crear tantos tableros
como se quiera.
Observaciones:
· Es importante señalar una categoría para figurar
después entre los tableros sugeridos al resto de usuarios interesados en dicha
categoría.
· La opción de Mapa
permite al resto de usuarios conocer la ubicación del autor en el momento de la
publicación (con la tecnología de Foursquare).
· El tablero puede ser público (abierto) o secreto,
sólo a la vista del autor y los usuarios a los que este invite (como ocurre con
el que creó Roberto para la clase, MASELE 2014-2015). IMPORTANTE:
Un tablero secreto se puede editar y cambiar a público, pero UN TABLERO QUE ES PÚBLICO
NO SE PUEDE CAMBIAR POSTERIORMENTE A SECRETO.
· Es posible añadir co-pineadores si se desea.
2. Añadir pines a los tableros (pinear): Teclear en la barra del
buscador las palabras clave de la búsqueda (también es posible buscar tableros
determinados con tan solo teclear el título, o buscar usuarios si conocemos su
nombre en Pinterest o la cuenta de correo que tiene asociada).
Pinterest permite también dejar comentarios en las publicaciones
de otros usuarios, o enviar mensajes privados, lo que lo asemeja un poco a
Facebook.
3. Sobre los usos de Pinterest en el aula, os recuerdo un enlace que ya compartió Roberto en una publicación anterior: http://www.relpe.org/ultimasnoticias/ideas-para-aprovechar-pinterest-en-el-aula/.
Puede ser muy ilustrativo; echadle un vistazo.
Bueno, espero que este breve resumen os sirva de ayuda, si bien
Pinterest es bastante intuitivo y continuamente se abren cuadros de diálogo como
guía o asesoramiento para sacarle el mayor partido posible. De todos modos, si
en algún momento os perdéis, siempre podéis volver a vuestra zona personal
haciendo clic sobre la pestaña con vuestro nombre de usuario.
¡Ah! Antes de despedirme... No os perdáis el canal de Pinterest en Youtube (ir al sitio), en el que publican no sólo vídeos promocionales e ideas, ¡sino también consejos de uso y algunos truquillos!
Ahora sí, es todo. ¡Que empecéis bien la
semana!
Elena
viernes, 12 de diciembre de 2014
Nube de Palabras
¡Hola! Esta es la súper nube de palabras TICMASELE. 
He creado esta NUBE de PALABRAS mediante el programa TAGUL.
Es una herramienta pedagógica interesante pues nos permite trabajar contenido lingüístico, sociocultural y funcional en el aula de ELE. Esta nube de palabras, por ejemplo, es una canción llamada Te quiero Igual de Andrés Calamaro. La he elegido para que los estudiantes reconozcan los verbos en Pretérito indefinido y el vocabulario relacionado a la ropa y los meses del año.
Es una EXCELENTE idea para trabajar con nuestros alumnos.
¡Seguramente les encantará!
Clase del 12 de diciembre
Taller MASELE el próximo lunes.
Elena os escribirá una breve entrada de blog, en que nos comentará el uso de Pinterest en el aula de ELE.
Continuamos viendo las posibilidades del cómic en el aula de ELE
-Cómic:
Pixton (para uso educativo tenéis 30 días de prueba),
Los avatares que elijáis deben ser aprobados previamente por el profesor.
EL CÓMIC EN EL AULA DE ELE: LAS HISTORIETAS MUDAS DE QUINO Y HERLUF
El cómic lo podéis insertar en el sitio
-Nubes de palabras: trabajar el léxico, pero se pueden utilizar para otras actividades. Tagul
9 IDEAS PARA TRABAJAR CON NUBES DE PALABRAS EN LA CLASE DE IDIOMAS
Se pueden guardar como imágenes.
https://tagul.com/cloud/3
-Educaplay: Actividades sin necesidad de instalar programas.
http://la-clase-de-ele-2punto0.blogspot.com.es/2013/02/crea-actividades-educativas-multimedia.html
Educaplay.com
https://www.youtube.com/watch?v=6ewrQt9Yc1A
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1690060/quizz_del_espanol.htm
Para crear grupos tenéis que estar registrados.
En la creación del videoquizz, debéis ajustar los tiempos para que el vídeo se pare adecuadamente en el momento de formular la pregunta. En efecto, Hay que ajustar el tiempo del vídeo con los cursores que tenéis justo debajo de la secuencia, como si tuvierais que hacer un subtitulado.
Quizz del español
La actividad aparece ya dentro del grupo, dentro de una colección a la que ya también tenéis acceso.
Elena os escribirá una breve entrada de blog, en que nos comentará el uso de Pinterest en el aula de ELE.
Continuamos viendo las posibilidades del cómic en el aula de ELE
-Cómic:
Pixton (para uso educativo tenéis 30 días de prueba),
Los avatares que elijáis deben ser aprobados previamente por el profesor.
EL CÓMIC EN EL AULA DE ELE: LAS HISTORIETAS MUDAS DE QUINO Y HERLUF
El cómic lo podéis insertar en el sitio
-Nubes de palabras: trabajar el léxico, pero se pueden utilizar para otras actividades. Tagul
9 IDEAS PARA TRABAJAR CON NUBES DE PALABRAS EN LA CLASE DE IDIOMAS
Se pueden guardar como imágenes.
https://tagul.com/cloud/3
-Educaplay: Actividades sin necesidad de instalar programas.
http://la-clase-de-ele-2punto0.blogspot.com.es/2013/02/crea-actividades-educativas-multimedia.html
Educaplay.com
https://www.youtube.com/watch?v=6ewrQt9Yc1A
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1690060/quizz_del_espanol.htm
Para crear grupos tenéis que estar registrados.
En la creación del videoquizz, debéis ajustar los tiempos para que el vídeo se pare adecuadamente en el momento de formular la pregunta. En efecto, Hay que ajustar el tiempo del vídeo con los cursores que tenéis justo debajo de la secuencia, como si tuvierais que hacer un subtitulado.
Quizz del español
La actividad aparece ya dentro del grupo, dentro de una colección a la que ya también tenéis acceso.
miércoles, 10 de diciembre de 2014
Windows Movie Maker
Como hemos estado viendo en clase, el Windows Movie Maker es un programa sencillo e intuitivo, muy útil tanto para que el profesor cree sus propios recursos audiovisuales como para que los alumnos lo utilicen en proyectos o actividades. Aquí recojo un resumen de los pasos básicos para utilizar el Windows Movie Maker:
1 - Instalar y abrir programa: Sí, suena estúpido, pero hay que hacerlo. Nos encontraremos con la pantalla que incluyo a continuación
2- "Mostrar escala de tiempo": antes de nada, presionad abajo a la izquierda el botón que dice "mostrar escala de tiempo". Así será mucho más fácil manipular el vídeo y audio una vez importados.
3 - Importar vídeo/imágenes: En la columna de la izquierda, presionar "importar vídeo" y seleccionar el vídeo o vídeos con los que se quiera trabajar. El formato MP4 no es compatible con WMM. No hay problema, bien con un convertidor de formato online bien con algún programa para convertir formatos de archivos los vídeos en MP4 se pueden transformar en -wmv o .avi con los que WMM trabaja sin problema
También se pueden importar imágenes para combinarlas con los vídeos. El procedimiento será el mismo.
4 - Arrastrar: Arrastra todo aquello que hayas importado en el orden que desees a la linea de tiempo que aparece abajo en la pantalla. Fíjate que tienes la posibilidad de usar el zoom, que te ayudará para ser más precis@ al añadir subtítulos y música.
5 - Importar música: Del mismo modo en que has importado y arrastrado vídeos y/o fotos puedes importar música. Pincha en "importar audio o música", selecciona la pista que quieras en la carpeta en la que la tengas guardada, e impórtala. A continuación, arrastra a la línea de tiempo. Ahí puedes tanto recortar la canción arrastrando desde alguno de los extremos como moverla seleccionando la pista y arrastrando hacia donde quieras que comience a sonar.
¡Ojo! Recuerda silenciar el vídeo si sólo deseas que se escuche la música. En caso de no hacerlo, ambos sonarán simultáneamente. Para silenciar los clips, selecciónalos y ve al desplegable Clip, Audio, y ahí silenciar, o bien presiona con el botón derecho sobre el audio de los clips en la línea de tiempo y presiona silenciar.
Consejo: seleccionando el audio ya en la línea de tiempo hay las opciones de Intensificación y Atenuación. Lo que hacen es comenzar con el volumen un poco más bajo e irlo intensificando, y viceversa, ir bajando el volumen a medida que termina el vídeo para que no haya un corte tan brusco entre silencio-música-silencio. Generalmente queda mejor, aporta un efecto elegante.
6 - Efectos de vídeo: En el apartado 2. Editar película, en la barra de la izquierda, se pueden seleccionar efectos de vídeo (avejentado, acelerado, degradar a negro, resaltar desde blanco, sepia, etc). Para añadir un efecto simplemente selecciona y arrastra al clip deseado. Para deshacer puedes o bien darle a la flecha hacia la izquierda, "deshacer", o bien pinchar sobre el clip, darle a "efectos de vídeo" y desde ahí quitar aquellos que ya no desees incluir.
Las transiciones de vídeo se colocan entre clips y sirven para suavizar el salto entre un clip y otro. También hay muchos estilos y para implementarlas solamente hay que arrastrar la transición al encuentro entre dos clips.
7 - Crear títulos o créditos: Se pueden crear títulos, créditos, y escribir en medio de los clips. Para títulos o créditos ya te incluirá el título al principio y los créditos al final. Para escribir antes o durante un clip determinado, como con el propósito de hacer un subtitulado, hay que seleccionar el clip concreto y la opción adecuada de entre las existentes "título antes/en/después del clip seleccionado". También es posible cambiar el tipo de fuente, el color, el tamaño, la animación, el color de fondo y el grado de transparencia/opacidad de las letras/fondo.
Consejo: para crear subtítulos recomiendo ampliar los clips al máximo. Así se podrá ser mucho más preciso a la hora de colocarlos en el clip correcto y en el momento determinado.
8 - Guardar vídeo: presionar "guardar en el equipo", poner un título, elegir configuración de formato (generalmente escoger "predeterminado") y proceder a guardar.
¡Ojo! Si se guarda como proyecto te permitirá guardarlo para abrirlo posteriormente con el Movie Maker para hacer modificaciones, pero no tendrá formato vídeo normal como tal. Para esto hay que seguir los pasos de "guardar en el equipo" que aparece en la sección 3. a la izquierda de la pantalla.
Una pequeña muestra de vídeo creado con Windows Movie Maker para un proyecto universitario como parte de una micro representación teatral es la siguiente:
1 - Instalar y abrir programa: Sí, suena estúpido, pero hay que hacerlo. Nos encontraremos con la pantalla que incluyo a continuación
2- "Mostrar escala de tiempo": antes de nada, presionad abajo a la izquierda el botón que dice "mostrar escala de tiempo". Así será mucho más fácil manipular el vídeo y audio una vez importados.
3 - Importar vídeo/imágenes: En la columna de la izquierda, presionar "importar vídeo" y seleccionar el vídeo o vídeos con los que se quiera trabajar. El formato MP4 no es compatible con WMM. No hay problema, bien con un convertidor de formato online bien con algún programa para convertir formatos de archivos los vídeos en MP4 se pueden transformar en -wmv o .avi con los que WMM trabaja sin problema
También se pueden importar imágenes para combinarlas con los vídeos. El procedimiento será el mismo.
4 - Arrastrar: Arrastra todo aquello que hayas importado en el orden que desees a la linea de tiempo que aparece abajo en la pantalla. Fíjate que tienes la posibilidad de usar el zoom, que te ayudará para ser más precis@ al añadir subtítulos y música.
5 - Importar música: Del mismo modo en que has importado y arrastrado vídeos y/o fotos puedes importar música. Pincha en "importar audio o música", selecciona la pista que quieras en la carpeta en la que la tengas guardada, e impórtala. A continuación, arrastra a la línea de tiempo. Ahí puedes tanto recortar la canción arrastrando desde alguno de los extremos como moverla seleccionando la pista y arrastrando hacia donde quieras que comience a sonar.
¡Ojo! Recuerda silenciar el vídeo si sólo deseas que se escuche la música. En caso de no hacerlo, ambos sonarán simultáneamente. Para silenciar los clips, selecciónalos y ve al desplegable Clip, Audio, y ahí silenciar, o bien presiona con el botón derecho sobre el audio de los clips en la línea de tiempo y presiona silenciar.
Consejo: seleccionando el audio ya en la línea de tiempo hay las opciones de Intensificación y Atenuación. Lo que hacen es comenzar con el volumen un poco más bajo e irlo intensificando, y viceversa, ir bajando el volumen a medida que termina el vídeo para que no haya un corte tan brusco entre silencio-música-silencio. Generalmente queda mejor, aporta un efecto elegante.
6 - Efectos de vídeo: En el apartado 2. Editar película, en la barra de la izquierda, se pueden seleccionar efectos de vídeo (avejentado, acelerado, degradar a negro, resaltar desde blanco, sepia, etc). Para añadir un efecto simplemente selecciona y arrastra al clip deseado. Para deshacer puedes o bien darle a la flecha hacia la izquierda, "deshacer", o bien pinchar sobre el clip, darle a "efectos de vídeo" y desde ahí quitar aquellos que ya no desees incluir.
Las transiciones de vídeo se colocan entre clips y sirven para suavizar el salto entre un clip y otro. También hay muchos estilos y para implementarlas solamente hay que arrastrar la transición al encuentro entre dos clips.
7 - Crear títulos o créditos: Se pueden crear títulos, créditos, y escribir en medio de los clips. Para títulos o créditos ya te incluirá el título al principio y los créditos al final. Para escribir antes o durante un clip determinado, como con el propósito de hacer un subtitulado, hay que seleccionar el clip concreto y la opción adecuada de entre las existentes "título antes/en/después del clip seleccionado". También es posible cambiar el tipo de fuente, el color, el tamaño, la animación, el color de fondo y el grado de transparencia/opacidad de las letras/fondo.
Consejo: para crear subtítulos recomiendo ampliar los clips al máximo. Así se podrá ser mucho más preciso a la hora de colocarlos en el clip correcto y en el momento determinado.
8 - Guardar vídeo: presionar "guardar en el equipo", poner un título, elegir configuración de formato (generalmente escoger "predeterminado") y proceder a guardar.
¡Ojo! Si se guarda como proyecto te permitirá guardarlo para abrirlo posteriormente con el Movie Maker para hacer modificaciones, pero no tendrá formato vídeo normal como tal. Para esto hay que seguir los pasos de "guardar en el equipo" que aparece en la sección 3. a la izquierda de la pantalla.
Una pequeña muestra de vídeo creado con Windows Movie Maker para un proyecto universitario como parte de una micro representación teatral es la siguiente:
martes, 9 de diciembre de 2014
TICs y Tareas 2.0 en la clase de ELE: Crea un vídeo interactivo con HapYak o Popcornmake...
TICs y Tareas 2.0 en la clase de ELE: Crea un vídeo interactivo con HapYak o Popcornmake...: En la entrega anterior ya relaté que, a principios de febrero de 2015, empezará una nueva formación de actualización en didáctica del españ...
lunes, 8 de diciembre de 2014
Sobre subtítulos
En respuesta a la sugerencia de vuestra compañera Cielo, mi recomendación personal (es otra más, al fin y al cabo) para crear subtítulos de los vídeos es:
a) Crearlos con el programa Aegisub. http://www.emezeta.com/articulos/manual-para-subtitular-videos
b) Unir los subtítulos al vídeo con el programa PocketDivxEncoder, descargable en http://www.pocketdivxencoder.net/EN_index.htm
Un tutorial muy básico, pero efectivo, lo encontráis en:
a) Crearlos con el programa Aegisub. http://www.emezeta.com/articulos/manual-para-subtitular-videos
b) Unir los subtítulos al vídeo con el programa PocketDivxEncoder, descargable en http://www.pocketdivxencoder.net/EN_index.htm
Un tutorial muy básico, pero efectivo, lo encontráis en:
Clase prevista para el 11 de diciembre
-Convocatoria del Departamento de Literatura Inglesa y Norteamericana de la Universidad de Sevilla, de una plaza de lector/a en la Universidad de Carolina del Norte, en Chapel Hill, para el curso 2015-2016. Plazo de presentación de solicitudes: hasta el 18 de diciembre de 2014.
-Subtitulado Entrada anterior del blog
-Recursos gratuitos para profesores:
Edelsa
Edinumen
Difusión
Enclave ELE (cuenta con espacio personal, previo registro)
Santillana ELE
-Seguimos con redes sociales en el aula de ELE
Twitter: documento colaborativo, con propuestas para el aula.
Hemos visto brevemente el funcionamiento de Google Drive (documentos colaborativos en la red).
Pinterest (Saldrá Elena de voluntaria a enseñarnos Pinterest), y veremos el tablero secreto creado.
Tiene versión para aplicaciones móviles
Si tenemos activado "Mapa", para añadir pines, debemos ir al signo +, que aparece abajo a la derecha para "añadir pin". Se pueden enlazar webs o subir imágenes.
Sigue el tablero MASELE 2014-2015 de Roberto en Pinterest.
http://www.relpe.org/ultimasnoticias/ideas-para-aprovechar-pinterest-en-el-aula/
Pinchando sobre la imagen, ya podemos dejar comentarios.
Instagram:
@Desafioinstagramele #instagramELE
http://pensandoenele.blogspot.com.es/2014/10/desafio-instagramele-en-octubre.html
http://jramonele.blogspot.com.es/2014/10/gamificando-instagramele-1.html
http://jramonele.blogspot.com.es/2014/10/gamificando-instagramele-2.html
https://docs.google.com/document/d/1zjpVeYuz0CLtDep6tYBBYJjZfQvXGxgBtvqEMaacO7w/edit#
Recursos que os pueden ser útiles para la clase de ELE:
-Cómic:
Pixton (para uso personal; para uso educativo tenéis 30 días de prueba),
He enviado enlace de activación a vuestro correo de gmail.
EL CÓMIC EN EL AULA DE ELE: LAS HISTORIETAS MUDAS DE QUINO Y HERLUF
-Subtitulado Entrada anterior del blog
-Recursos gratuitos para profesores:
Edelsa
Edinumen
Difusión
Enclave ELE (cuenta con espacio personal, previo registro)
Santillana ELE
-Seguimos con redes sociales en el aula de ELE
Twitter: documento colaborativo, con propuestas para el aula.
Hemos visto brevemente el funcionamiento de Google Drive (documentos colaborativos en la red).
-Importancia de las imágenes en ELE:
- […] las imágenes resultan motivadoras, sensibilizan y estimulan el interés de los estudiantes hacia un tema determinado;
- facilitan la instrucción, complementando las explicaciones verbales con contenidos icónicos concretos de fácil comprensión que contribuyen a la fijación de los contenidos;
- exigen un procesamiento global de la información que contienen, y pueden producir un impacto emotivo que genere sentimientos y actitudes;
- facilitan las comparaciones entre distintos elementos y permiten analizar con detalle las distintas fases de los procesos complejos;
- permiten conocer mejor el pasado […] o ver realidades poco accesibles habitualmente […] (MARQUÈS, 2007). (http://www.letras.ufmg.br/espanhol/Anais/anais_paginas%20_2502-3078/Los%20recursos.pdf, p. 3055).
Pinterest (Saldrá Elena de voluntaria a enseñarnos Pinterest), y veremos el tablero secreto creado.
Tiene versión para aplicaciones móviles
Si tenemos activado "Mapa", para añadir pines, debemos ir al signo +, que aparece abajo a la derecha para "añadir pin". Se pueden enlazar webs o subir imágenes.
Sigue el tablero MASELE 2014-2015 de Roberto en Pinterest.
http://www.relpe.org/ultimasnoticias/ideas-para-aprovechar-pinterest-en-el-aula/
Pinchando sobre la imagen, ya podemos dejar comentarios.
Instagram:
@Desafioinstagramele #instagramELE
http://pensandoenele.blogspot.com.es/2014/10/desafio-instagramele-en-octubre.html
http://jramonele.blogspot.com.es/2014/10/gamificando-instagramele-1.html
http://jramonele.blogspot.com.es/2014/10/gamificando-instagramele-2.html
https://docs.google.com/document/d/1zjpVeYuz0CLtDep6tYBBYJjZfQvXGxgBtvqEMaacO7w/edit#
Recursos que os pueden ser útiles para la clase de ELE:
-Cómic:
Pixton (para uso personal; para uso educativo tenéis 30 días de prueba),
He enviado enlace de activación a vuestro correo de gmail.
EL CÓMIC EN EL AULA DE ELE: LAS HISTORIETAS MUDAS DE QUINO Y HERLUF
jueves, 4 de diciembre de 2014
Clase del 5 de diciembre
Aconsejo leer siempre la entrada de la clase anterior (contenido actualizado).
Las clases serán hasta el final en el Aula 101A.
Edmodo: Recomendable si la vais a utilizar en el Practicum y/o en algunos de vuestros trabajos. El funcionamiento es similar al de Blackboard.
Prácticas con Windows Movie Maker 2.6. (descargable desde la plataforma).
Muy intuitivo (Para Mac, está el programa iMovie).
Hemos visto en clase TUTORIAL y Marta ha hecho una muestra de vídeo editado.
Descargar vídeos con Atube Catcher (Plataforma, menú Programas)
Importar vídeos, imágenes y audio.
Imágenes en Creative Commons (Google permite una búsqueda fácil; recomiendo también Flickr).
Silenciar audio: Para quitar el audio de un vídeo en Windows Movie Maker, primero ábrelo. Una vez lo tengas, ve a la pestaña "Clip", opción "Audio" y "Silenciar". Ahora, "guarda el archivo de película".
Audio: un podcast de eledelengua, por ejemplo.
Se pueden añadir transiciones y créditos iniciales y finales.
Los materiales de prueba están en la plataforma.
Redes sociales en el aula de ELE:
Twitter: Abrirse cuenta. Buscar #twitterele y seguir a @robertocuadros1
http://eledelengua.com/ldelengua-67-hablando-sobre-twitter-en-el-aula-de-espanol/
Hemos escuchado y comentado en clase la primera parte del podcast.
Pinterest: Os he enviado invitación a participar en un tablero privado.
http://www.relpe.org/ultimasnoticias/ideas-para-aprovechar-pinterest-en-el-aula/
http://recursostic.educacion.es/blogs/malted/index.php/2012/02/09/pinterest-e-ideas-para-usarlo-en-el-aula
Todas estas referencias están en la carpeta "Redes sociales", de la Plataforma.
Becas de prácticas Santander CRUE-CEPYME. Plazo: hasta el 31/01/2015.
Edmodo: Recomendable si la vais a utilizar en el Practicum y/o en algunos de vuestros trabajos. El funcionamiento es similar al de Blackboard.
Prácticas con Windows Movie Maker 2.6. (descargable desde la plataforma).
Muy intuitivo (Para Mac, está el programa iMovie).
Hemos visto en clase TUTORIAL y Marta ha hecho una muestra de vídeo editado.
Descargar vídeos con Atube Catcher (Plataforma, menú Programas)
Importar vídeos, imágenes y audio.
Imágenes en Creative Commons (Google permite una búsqueda fácil; recomiendo también Flickr).
Silenciar audio: Para quitar el audio de un vídeo en Windows Movie Maker, primero ábrelo. Una vez lo tengas, ve a la pestaña "Clip", opción "Audio" y "Silenciar". Ahora, "guarda el archivo de película".
Audio: un podcast de eledelengua, por ejemplo.
Se pueden añadir transiciones y créditos iniciales y finales.
Los materiales de prueba están en la plataforma.
Redes sociales en el aula de ELE:
Twitter: Abrirse cuenta. Buscar #twitterele y seguir a @robertocuadros1
http://eledelengua.com/ldelengua-67-hablando-sobre-twitter-en-el-aula-de-espanol/
Hemos escuchado y comentado en clase la primera parte del podcast.
Pinterest: Os he enviado invitación a participar en un tablero privado.
http://www.relpe.org/ultimasnoticias/ideas-para-aprovechar-pinterest-en-el-aula/
http://recursostic.educacion.es/blogs/malted/index.php/2012/02/09/pinterest-e-ideas-para-usarlo-en-el-aula
Todas estas referencias están en la carpeta "Redes sociales", de la Plataforma.
AUDACITY ¿Cómo crear un podcast?
En esta entrada os expongo los pasos para crear vuestros podcast. Espero que os resulte sencillo!
1º Abrimos el programa Audacity
2º Para grabar ( a nosotros mismos, a alguien, a alguna cosa..etc) le damos al botón redondo ROJO.
3º Una vez tenemos nuestro audio realizado, clickamos en ARCHIVO (arriba a la izquierda) y clickamos en EXPORTAR. Por defecto el archivo se exporta en mp3, si no es así en la pestañita de "Tipo de archivo" seleccionar mp3.
4º MODIFICAR MI AUDIO---> CREAR UN PODCAST (meter pistas, limpiar sonido, introducir efectos...)
4. CREAR MULTIPISTA: 1º Escogemos qué otra pista vamos a introducir junto con la que ya tenemos: puede ser una canción, un efecto: bocinas de coche, animales, campo, aire, agua...etc. Para ello previamente la habremos seleccionado. si es una canción --> desde el canal de Youtube podemos seleccionar la canción que queramos. Abrimos en una pestaña :YOUTUBE TO MP3 http://www.youtube-mp3.org/es es un convertidor de video a audio en mp3. En definitiva, cualquier audio que queramos editar deberá estar guardado en nuestro PC
2º Volviendo al panel de Audacity y ya con nuestra canción o efecto seleccionado, clickamos en ARCHIVO, y seleccionamos IMPORTAR, que aparecerá una flechita con opciones: seleccionamos AUDIO y se abrirá una ventana a partir de la cuál buscamos la pista que queramos utilizar, una vez encontrada le damos a ABRIR y aparecerá justo debajo de nuestra pista primera.
3º En la parte superior y centro del panel del audacity hay una barra de herramientas :
las herramientas qué más se pueden utilizar para editar:
Selección: Escoge el fragmento con el que queramos trabajar
Envolvente: Sirve para hacer fundidos, aumentar o disminuir el sonido.
Trasladar: SI seleccionamos primero un fragmento y posteriormente clickamos en este dibujo, podremos mover a nuestro antojo dicho fragmento: por ejemplo: En un audio de voz y un audio de música: hacer que la voz aparezca después de la música o al revés
Hasta aquí lo más relevante, os podré explicar más si así lo queréis o es necesario. Espero haber sido de ayuda! Os veo en clase.. ¡en 10 minutos!
1º Abrimos el programa Audacity
2º Para grabar ( a nosotros mismos, a alguien, a alguna cosa..etc) le damos al botón redondo ROJO.
3º Una vez tenemos nuestro audio realizado, clickamos en ARCHIVO (arriba a la izquierda) y clickamos en EXPORTAR. Por defecto el archivo se exporta en mp3, si no es así en la pestañita de "Tipo de archivo" seleccionar mp3.
4º MODIFICAR MI AUDIO---> CREAR UN PODCAST (meter pistas, limpiar sonido, introducir efectos...)
- Abrimos Audacity
- Clickamos en ARCHIVO y seleccionamos IMPORTAR , en la flechita aparecen varias opciones, seleccionamos AUDIO y se abrirá una ventana: buscamos el audio que queremos utilizar.
- Aparecerá en en panel de AUDACITY algo así:
4. CREAR MULTIPISTA: 1º Escogemos qué otra pista vamos a introducir junto con la que ya tenemos: puede ser una canción, un efecto: bocinas de coche, animales, campo, aire, agua...etc. Para ello previamente la habremos seleccionado. si es una canción --> desde el canal de Youtube podemos seleccionar la canción que queramos. Abrimos en una pestaña :YOUTUBE TO MP3 http://www.youtube-mp3.org/es es un convertidor de video a audio en mp3. En definitiva, cualquier audio que queramos editar deberá estar guardado en nuestro PC
2º Volviendo al panel de Audacity y ya con nuestra canción o efecto seleccionado, clickamos en ARCHIVO, y seleccionamos IMPORTAR, que aparecerá una flechita con opciones: seleccionamos AUDIO y se abrirá una ventana a partir de la cuál buscamos la pista que queramos utilizar, una vez encontrada le damos a ABRIR y aparecerá justo debajo de nuestra pista primera.
3º En la parte superior y centro del panel del audacity hay una barra de herramientas :
las herramientas qué más se pueden utilizar para editar:
Selección: Escoge el fragmento con el que queramos trabajar
Envolvente: Sirve para hacer fundidos, aumentar o disminuir el sonido.
Trasladar: SI seleccionamos primero un fragmento y posteriormente clickamos en este dibujo, podremos mover a nuestro antojo dicho fragmento: por ejemplo: En un audio de voz y un audio de música: hacer que la voz aparezca después de la música o al revés
Hasta aquí lo más relevante, os podré explicar más si así lo queréis o es necesario. Espero haber sido de ayuda! Os veo en clase.. ¡en 10 minutos!
martes, 2 de diciembre de 2014
Clase del 4 de diciembre
Nuevas carpetas de archivos en la Plataforma: "Trabajo por proyectos" y "Artículos sobre TIC".
Importante: etiquetar las entradas en los blogs, para mejorar su indexación (interna y externa).
Pizarra Digital Interactiva (PDI): el jueves 18 de diciembre os explicará un especialista informático cómo utilizarla.
Blogs que seguir: profedeele.es, profeland.com, jramonele.com, http://la-clase-de-ele-2punto0.blogspot.com.es/. Opción: Añadir a Lista de Lectura.
Windows Movie Maker.
Muy intuitivo (Para Mac, iMovie).
Descargar vídeos con Atube Catcher (Plataforma, menú Programas)
Importar vídeos, imágenes y audio.
Imágenes en Creative Commons (Google permite una búsqueda fácil; recomiendo también Flickr).
Silenciar audio: Para quitar el audio de un vídeo en Windows Movie Maker, primero ábrelo. Una vez lo tengas, ve a la pestaña "Clip", opción "Audio" y "Silenciar". Ahora, "guarda el archivo de película".
Aulas Educativas Virtuales: Edmodo (robertocuadros@gmail.com)
Gratuita, ya está en español, multiplataforma, permite crear insignias o badges (gamifucación).
Acceso diferenciados padres/estudiantes
Interfaz parecida a Facebook.
Más información: http://edmodo.antoniogarrido.es/
Sugerencia: Manual "Generación 3.0" (Editorial Enclave ELE).
http://issuu.com/enclave-ele/docs/generacion_issuu/3?e=0
Portal Infinite Monkeys (www.infinitemonkeys.mobi).
App gratuita para Android. Tecnología "drag and drop" ('arrastrar y soltar').
Antes de la publicación definitiva de la aplicación, os debe de aparecer esta opción:
Importante: etiquetar las entradas en los blogs, para mejorar su indexación (interna y externa).
Pizarra Digital Interactiva (PDI): el jueves 18 de diciembre os explicará un especialista informático cómo utilizarla.
Blogs que seguir: profedeele.es, profeland.com, jramonele.com, http://la-clase-de-ele-2punto0.blogspot.com.es/. Opción: Añadir a Lista de Lectura.
Windows Movie Maker.
Muy intuitivo (Para Mac, iMovie).
Descargar vídeos con Atube Catcher (Plataforma, menú Programas)
Importar vídeos, imágenes y audio.
Imágenes en Creative Commons (Google permite una búsqueda fácil; recomiendo también Flickr).
Silenciar audio: Para quitar el audio de un vídeo en Windows Movie Maker, primero ábrelo. Una vez lo tengas, ve a la pestaña "Clip", opción "Audio" y "Silenciar". Ahora, "guarda el archivo de película".
Aulas Educativas Virtuales: Edmodo (robertocuadros@gmail.com)
Gratuita, ya está en español, multiplataforma, permite crear insignias o badges (gamifucación).
Acceso diferenciados padres/estudiantes
Interfaz parecida a Facebook.
Más información: http://edmodo.antoniogarrido.es/
Sugerencia: Manual "Generación 3.0" (Editorial Enclave ELE).
http://issuu.com/enclave-ele/docs/generacion_issuu/3?e=0
Portal Infinite Monkeys (www.infinitemonkeys.mobi).
App gratuita para Android. Tecnología "drag and drop" ('arrastrar y soltar').
Antes de la publicación definitiva de la aplicación, os debe de aparecer esta opción:
jueves, 27 de noviembre de 2014
Clase del 28 de noviembre
VII Encuentros Todoele - Clases fuera de clase. https://www.youtube.com/watch?v=ZXZHs4XpL2A
La próxima semana se tratará "la evaluación en clase de ELE", viernes, 5 de diciembre de 2014.
Editoriales con recursos gratuitos en su web: Santillana, SGEL, Edinumen, Difusión y Edelsa.
Proyecto e-Twinning: http://www.etwinning.net/es/pub/profile.cfm?f=2&l=es&n=97750
Fechas para los trabajos:
Exámenes de asignaturas de Máster del primer cuatrimestre: Del 14 al 21 de febrero de 2015
Cierre de actas: Hasta el 3 (M) de marzo de 2015
Aspectos de los blogs:
Se pueden subir vídeos, imágenes (o desde URL), aunque es cierto que, en el caso de los primeros, no pueden ser archivos muy grandes.
La opción HTML es sobre todo para incrustar código (es decir, que salga la ventana en miniatura con el enlace directo).
Cómo adjuntar archivos doc, pdf, excel, zip... a Blogger... Mediante Google Docs o Dropbox
- http://materialesparatuclase.blogspot.com.es/2012/03/subir-archivos-doc-o-pdf-al-blog.html
- http://www.iniciablog.com/2012/02/blogger-adjuntar-pdf-archivos-excel.html
Para seguir blogs de otras personas, "Lista de lectura", "blogs que sigo".
Hay app para iOs y Google Play.
Muchas posibilidades de los gadgets (opción "Diseño"). Conviene no cargar la página con demasiados gadgets
Hay app para iOs y Google Play.
Muchas posibilidades de los gadgets (opción "Diseño"). Conviene no cargar la página con demasiados gadgets
Páginas: mejor en la parte superior
Unidad didáctica (Lección): Se organizan a partir de un contexto seleccionado. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/leccion.htm
Trabajo por proyectos: Un proyecto consiste en un conjunto de actividades, organizadas y secuenciadas de tal forma que al final se obtenga un resultado o producto determinado http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/trabajoproyectos.htm
Prácticas con el programa de edición de audio Audacity (2.0.6).
Vuestra compañera Inés ha explicado muy bien su funcionamiento básico.
Puede utilizarse en Windows y Mac
-Para convertir formatos: Format Factory (desde softonic).
-Para descargar vídeos: aTube Catcher (desde softonic).
-Reproductor multimedia recomendado: VLC Media Player
-El archivo se puede subir a soundcloud para compartirlo y poder ser corregido, o subirlo a la nube (dropbox, google drive).
-Extraer audio MP3 de un vídeo de youtube: http://www.youtube-mp3.org/es
-Documentos del curso y programas en la plataforma de la Universidad (http://ev.us.es)
Clase del 27 de noviembre
0. -Convocatoria de Auxiliares de Conversación 2015-2016. Solicitud: hasta el 11 de diciembre
1. Constitución de los grupos de 3 personas y creación de los blogs de grupo con Blogger. La constitución ha quedado así:
30242858 PEREZ BOULAIS, INES
ineperbou Grupo 1
47208777 POZO MESA, JESUS
jespozmes Grupo 1
75713025 CEREZO ALAMINOS,
FRANCISCO JOSE fracerala Grupo 1
15411080 CAMPON AMADO, SARAY
sarcamama Grupo 2
77821946 DIAZ-MECO SANCHEZ, LAURA
MARIA laudiamec Grupo 2
E24337450 WANG , QI qiwan2 Grupo
2
G38721308 CAI , NING nincai Grupo
3
53075481 HAMON RUIZ, CIELO MARIA
ciehamrui Grupo 3
04853025 HERNANDEZ PEREZ, ELENA
eleherper Grupo 3
53344532 SALAS DURAN, BLANCA
blasaldur Grupo 4
10882694 BALDAUF , KRISTINA
kribal Grupo 4
G21523044 XU , MINGSHAN minxu1
Grupo 4
E30664161 GAO , MING mingao Grupo
5
44814494 MASA FORMOSO, MARTA
marmasfor Grupo 5
31008430 SUAREZ ORTIZ, ALVARO
alvsuaort Grupo 5
G62108797 WU , YAN yanwu2 Grupo 5
Exámenes de asignaturas de Máster del primer cuatrimestre: Del 14 al 21 de febrero de 2015
Cierre de actas: Hasta el 3 (M) de marzo de 2015
Se pueden subir vídeos, imágenes (o desde URL)
La opción HTML es sobre todo para incrustar código (salga la ventana en miniatura con el enlace directo).
Páginas: mejor en la parte superior
viernes, 21 de noviembre de 2014
Comienzo de la asignatura TIC en la clase de ELE (MASELE), 2014-2015
¡Bienvenidos a esta nueva edición!
Roberto Cuadros Muñoz
rcuadros@us.es
Horario de clases: 18:30-21h. Jueves (Aula 101B) y viernes (Aula 101A).
Tutorías: jueves y viernes, de 17:30 a 18:30h.
¿Qué conocéis de las TIC?, ¿Qué usos pensáis que pueden tener para el aula de lengua?
Temario
1. Introducción. Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) y las Redes Personales de Aprendizaje (PLN)
2. Fuentes de recursos offline y online:
2.1. Programas de edición de audio y vídeo. Audacity, Windows Movie Maker.
2.2. Aulas educativas virtuales.
2.3. Redes sociales.
2.4. Webs, Blogs y Wikis.
2.5. Programas para la creación de actividades multimedia. Educaplay, Tagul
2.6. Mundo Google.
2.7. Diseño de app.
2.8. MOOCs (Cursos Masivos Online Abiertos).
2.9. Entornos virtuales 3D.
2.10. Realidad Aumentada en el aula de ELE
Trabajo final en grupos de 3 personas (una unidad didáctica multimedia. Mínimo 5 recursos. Los grupos deberían estar fijados para el próximo jueves, 27 de noviembre. Se valorarán especialmente los recursos de creación propia. La fecha la fijaremos próximamente.
Unidad didáctica (Lección): Se organizan a partir de un contexto seleccionado. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/leccion.htm
Un blog que creará cada grupo que le sierva como diario, empleando la opción páginas para los contenidos estáticos. Los resultados se expondrán en el blog general. Para que os pueda dar acceso, necesito vuestro correo electrónico (de gmail).
Bloque 1.
PLE y PLN:
Symbaloo:
My Symbaloo (escritorio en línea para organizar el PLE):
Bibliografía: la que tenéis en la plataforma ev.us.es, además de los manuales de L2 de la Biblioteca de Lengua Española
Guía del profesor de ELE 5.0 (Mar Méndez). Disponible en la platafora
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/10/10_0883.pdf)
http://www.nebrija.com/revista-linguistica/el-trabajo-basado-en-proyectos-en-la-clase-de-espa%C3%B1ol-con-fines-profesionales
http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Revista/2012/2012_redELE_24_15Paula%20Vilas.pdf?documentId=0901e72b813e7203
http://ciberespiral.org/bits/index.html@p=499.html
http://www.educapps.es/educreations/
http://www.slideshare.net/rosaliarte/simo-educacin-2014-flipped-classroom-y-apps-como-pizarras-digitales?utm_source=slideshow02&utm_medium=ssemail&utm_campaign=share_slideshow_loggedout
https://www.educreations.com/lesson/view/resumen-de-la-ii-republica-y-guerra-civil-espanola/5735204/?ref=link
Roberto Cuadros Muñoz
rcuadros@us.es
Horario de clases: 18:30-21h. Jueves (Aula 101B) y viernes (Aula 101A).
Tutorías: jueves y viernes, de 17:30 a 18:30h.
¿Qué conocéis de las TIC?, ¿Qué usos pensáis que pueden tener para el aula de lengua?
Temario
1. Introducción. Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) y las Redes Personales de Aprendizaje (PLN)
2. Fuentes de recursos offline y online:
2.1. Programas de edición de audio y vídeo. Audacity, Windows Movie Maker.
2.2. Aulas educativas virtuales.
2.3. Redes sociales.
2.4. Webs, Blogs y Wikis.
2.5. Programas para la creación de actividades multimedia. Educaplay, Tagul
2.6. Mundo Google.
2.7. Diseño de app.
2.8. MOOCs (Cursos Masivos Online Abiertos).
2.9. Entornos virtuales 3D.
2.10. Realidad Aumentada en el aula de ELE
Trabajo final en grupos de 3 personas (una unidad didáctica multimedia. Mínimo 5 recursos. Los grupos deberían estar fijados para el próximo jueves, 27 de noviembre. Se valorarán especialmente los recursos de creación propia. La fecha la fijaremos próximamente.
Unidad didáctica (Lección): Se organizan a partir de un contexto seleccionado. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/leccion.htm
Un blog que creará cada grupo que le sierva como diario, empleando la opción páginas para los contenidos estáticos. Los resultados se expondrán en el blog general. Para que os pueda dar acceso, necesito vuestro correo electrónico (de gmail).
Bloque 1.
PLE y PLN:
Symbaloo:
My Symbaloo (escritorio en línea para organizar el PLE):
Bibliografía: la que tenéis en la plataforma ev.us.es, además de los manuales de L2 de la Biblioteca de Lengua Española
Guía del profesor de ELE 5.0 (Mar Méndez). Disponible en la platafora
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/10/10_0883.pdf)
http://www.nebrija.com/revista-linguistica/el-trabajo-basado-en-proyectos-en-la-clase-de-espa%C3%B1ol-con-fines-profesionales
http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Revista/2012/2012_redELE_24_15Paula%20Vilas.pdf?documentId=0901e72b813e7203
http://ciberespiral.org/bits/index.html@p=499.html
http://www.educapps.es/educreations/
http://www.slideshare.net/rosaliarte/simo-educacin-2014-flipped-classroom-y-apps-como-pizarras-digitales?utm_source=slideshow02&utm_medium=ssemail&utm_campaign=share_slideshow_loggedout
https://www.educreations.com/lesson/view/resumen-de-la-ii-republica-y-guerra-civil-espanola/5735204/?ref=link
VII Encuentros Todoele: Gamificación en la clase de ELE
Sugerencia para vuestro trabajo de clase, o incluso de Fin de Máster.
lunes, 8 de septiembre de 2014
Curso de L2 (8 de septiembre)
Resumen:
Recursos disponibles en ev.us.es
Recomiendo
guía de la profesora Méndez, muy actualizada.
Vídeo:
TIC en el aula ¿Por qué son necesarias?:http://www.youtube.com/watch?v=SMSdqooCju0
“Uso seguro y crítico de las
tecnologías de la sociedad de la información para el trabajo, el ocio y la
comunicación” (http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/competencia-digital/309-la-competencia-digital-docente)
Nubes de palabras
Cómics
Importancia de las imágenes en ELE:
- […] las imágenes resultan motivadoras, sensibilizan y
estimulan el interés de los estudiantes hacia un tema determinado;
- facilitan la instrucción, complementando las explicaciones
verbales con contenidos icónicos concretos de fácil comprensión que
contribuyen a la fijación de los contenidos;
- exigen un procesamiento global de la información que
contienen, y pueden producir un impacto emotivo que genere sentimientos y
actitudes;
- facilitan las comparaciones entre distintos elementos y
permiten analizar con detalle las distintas fases de los procesos complejos;
- permiten conocer mejor el pasado […] o ver realidades poco
accesibles habitualmente […] (MARQUÈS, 2007). (http://www.letras.ufmg.br/espanhol/Anais/anais_paginas%20_2502-3078/Los%20recursos.pdf,
p. 3055).
jueves, 24 de julio de 2014
miércoles, 23 de julio de 2014
miércoles, 29 de enero de 2014
Si Tu No Vuelves...: Los MOOCs
(Vía el profesor Héctor Ríos)
Alumnos de #ele hablando reflexionan sobre Los MOOCs
Si Tu No Vuelves...: Los MOOCs: MOOC , que es el acrónimo en inglés de Massive Online Open Course y traducido al español como Cursos en Línea Masivos y Abiertos...
Alumnos de #ele hablando reflexionan sobre Los MOOCs
Si Tu No Vuelves...: Los MOOCs: MOOC , que es el acrónimo en inglés de Massive Online Open Course y traducido al español como Cursos en Línea Masivos y Abiertos...
domingo, 26 de enero de 2014
Pensando en ELE: Desafío #InstagramELE
Reblogueo la excelente iniciativa de la profesora Adelaida Martín Bosque para utilizar Instagram en #ELE:
Pensando en ELE: Desafío #InstagramELE: Durante mi estancia en Nueva York, el otoño pasado, tuve el placer de pasar unos días en Connecticut con Pilar Munday (@mundaysa) y con su f...
Pensando en ELE: Desafío #InstagramELE: Durante mi estancia en Nueva York, el otoño pasado, tuve el placer de pasar unos días en Connecticut con Pilar Munday (@mundaysa) y con su f...
TICs y Tareas 2.0 en la clase de ELE: Captura tu pantalla para crear vídeo-tutoriales o ...
TICs y Tareas 2.0 en la clase de ELE: Captura tu pantalla para crear vídeo-tutoriales o ...: Jing es un programa genial para capturar en vídeo cualquier cosa de tu pantalla (screencasts) o simplemente para tomar instantáneas...
TICs y Tareas 2.0 en la clase de ELE: Añade comentarios audio a tu presentación en línea...
TICs y Tareas 2.0 en la clase de ELE: Añade comentarios audio a tu presentación en línea...: Como explicado en el artículo anterior, el programa Present.me permite añadir comentarios a una presentación cargada utilizando un webcam y...
jueves, 23 de enero de 2014
Recursos multimedia para unidades didácticas
Adaptado del blog TIC y tareas en la clase de ELE:
- Audio
- Blog. Además, TIC: Convertir blog o web a EPUB, DotEPUB convierte cualquier blog o web en EPUB, con lo que podrá posteriormente leerse en un lector de libros electrónicos u ordenador.
- Captura/grabación de pantalla ("screencast": Jing)
- Compartir presentaciones
- Comprensión oral (incluir preguntas dentro de vídeos)
- Contacto hablantes nativos (Skype, Google Hangout, foros en internet, creación de tu propia audioguía, seguir a personalidades en twitter, hacer preguntas en foros de un periódico digital)
- Crear/compartir documentos en línea (crear un periódico digital, crear un recorte de diario con texto personalizado con Fodey)
- Creatividad (Letterjames, para crear imágenes personalizadas poniendo cualquier texto; Bubblr, para crear pequeñas fotonovelas o cómics a partir de fotos de Flickr)
- Encuesta
- "Flipped classroom" (elaborar presentaciones previas con contenidos gramaticales, por ejemplo)
- Foro (Tricider)
- Foto (narración con imágenes propias con Narrable)
- Gramática (Buscar en Wikipedia qué pasó en vuestro cumpleaños, para practicar los pasados;
- Infografías (visual.ly, infogr.am)
- Juegos didácticos (Aprende una lengua con vídeos musicales con Lyrics Training)
- Murales virtuales
- Nubes de palabras (Ejemplo de tarea en http://la-clase-de-ele-2punto0.blogspot.com.es/search/label/nubes%20de%20palabras)
- Podcast (archivo de audio digital generalmente en mp3 que permite suscripción para su descarga automática en el ordenador).
- Presentaciones en línea (Present.me permite añadir fácilmente una historia a una presentación PPT existente, ejemplos de tareas en http://la-clase-de-ele-2punto0.blogspot.com.es/2012/11/anade-comentarios-tu-presentacion-ppt-y.html; Prezi)
- Programa concurso
- Redacción con Google Docs
- Recopilar páginas web con Diigo
- Sitio web (Creación, Yola, Wix, Jimdo, Weebly)
- Subtítulos (Subtitula tu propia escena de "Bollywood" con BombayTV, Dotsub, Overstream)
- Tiras cómicas
- Vocabulario (Crear tarjetas de palabras para el aprendizaje de vocabulario con Quizlet, Educaplay; nubes de palabras con Wordle o Tagxedo)
- Vídeo (Añadir preguntas a vídeos de internet: Vialogue, Edpuzzle, Educanon, Blubbr.tv)
- Videochat/videoconferencia (Skype, con aplicaciones complementarias para grabar sesión http://la-clase-de-ele-2punto0.blogspot.com.es/2012/11/llamar-y-chatear-con-skype-y-ampliarlo.html/compartir pantalla)
- Webquest (llamada también "cazas del tesoro", "actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información precede de recursos de la Web")
- Wiki (Wikispaces)
Ejemplos en internet de unidades didácticas y Contextualización
En RutaEle:
http://www.rutaele.es/unidades-didacticas/
CONTEXTUALIZACIÓN:
http://www.rutaele.es/unidades-didacticas/
CONTEXTUALIZACIÓN:
- Nombre de la actividad
- Autor/es
- Nivel y destinatarios
- Duración
- Objetivos
- Destrezas
- Contenidos funcionales, léxicos y gramaticales
- Dinámica
- Material y recursos
- Secuenciación
miércoles, 22 de enero de 2014
Linguoland
"En el mundo de los denominados simuladores de entornos virtuales en 3D, presentes cada vez más en el aula (y en la formación en competencia digital del profesorado), y después del hito que supuso Second Life, y otras iniciativas como Opensimulator, Edusim y OSgrid, aparece la plataforma Linguo Land, concebida específicamente para la didáctica y aprendizaje de lenguas, desarrollada por la empresa con sede central en Oviedo Virtway (Indigo Group) y en la que colaboran, entre otros socios y en cuanto al ámbito educativo, las Universidades de Oviedo y Stanford (EE.UU).
El acceso es sumamente sencillo, a partir de la página web http://us.virtway.com (para PC) y en el caso del iPad, (http://us.virtway.com/ios.html), pero en este caso previamente ha instalarse la App de LinguoLand.
Tras instalar una pequeña extensión (nada que ver, desde luego, con la complejidad de Opensimulator, por ejemplo) y comprobar los requisitos del sistema (se recomienda un sistema y tarjeta gráfica actualizados), nos encontramos con una interfaz intuitiva (y, como es costumbre decir ahora, amigable). Existen dos posibilidades, el registro o simplemente el acceso como invitado para una somera aproximación. Como es habitual en estos sistemas, primero hay que seleccionar un avatar, de entre los cerca de 39 disponibles, y un Nick, y ya tenemos configurada nuestra identidad virtual. No hay muchos menús que compliquen la navegación, en la que, por defecto, aparece el Campus Linguoland, con un vídeo que aporta una breve explicación del uso de la plataforma. Los otros espacios disponibles son la Sala de Proyecciones y el Aula virtual (y próximamente, una cancha de baloncesto). Se trata de crear situaciones comunicativas reales, no estructuralistas, como defiende desde hace ya tiempo, aunque con resultados desiguales, la didáctica de segundas lenguas.
En la parte superior derecha, se encuentra el escenario; abajo a la izquierda, contamos con 6 puntos de inicio, que sirven de teletransporte e información (multimedia, en su caso), unos y otros se irán ampliando progresivamente, para conseguir interacciones con el mayor número posible de usuarios mediante chat escrito o hablado, con. Frente a lo sucedido en las experiencias llevadas a cabo por Second Life, la familiarización con el sistema para profesor y estudiantes en este sentido no resulta complicada.
Por el momento todavía en beta pero en continua actualización, Linguoland aspira a consolidarse en centros universitarios, escuelas y colegios, además del acceso de usuario individual. Cuenta a su favor con el soporte multiplataforma: estará disponible pronto para Android (ya es posible par iPhone y I-Pad), lo que la convertirá en pionera en su campo (Second Life solo es compatible con Windows; los demás entornos citados, todo lo más, alcanzan también a Mac y Linux). Perfectamente diseñado para llevar a cabo clases en línea, debates o ponencias, bien monolingüísticos o bien pensados como actividades tándem, se enfrenta, eso sí, a los retos de su consolidación en los centros (que, sucesivamente, aparecerán, como nuevos espacios comunicativos virtuales) y a su empleo para la evaluación del alumnado, si bien es cierto, respecto a esto último, que las propuestas formuladas, a menudo mediante rúbricas, para el uso de herramientas TIC a priori “difíciles” como Twitter ganan en solidez (al respecto, Linguo Land permitirá muy pronto guardar las conversaciones, sean estas de voz o textuales). En suma, estamos ante una herramienta con grandes posibilidades didácticas para motivar el aprendizaje informal, colaborativo y “real”, mucho más allá de las estrechas paredes del aula". (Adaptado de http://www.techpuntocero.com/linguoland/)
Registro como invitados para acceder al Aula Virtual y Campus.
Documentos de instalación y ayuda: https://www.dropbox.com/sh/q1mzl68prz2w3ie/EpXZtsgVNe
Dentro de LinguoLand se cuenta con 2 escenarios. Un Aula donde los alumnos podrán sentarse a escuchar la presentación (modo ponencia) y una sala de reuniones donde habrá varias pantallas y una mesa de reuniones que fomentará el debate y la participación.
Mejor rendimiento: a distancia, evidentemente (ubicuidad).
Se pueden subir presentaciones, vídeos y cualquier tipo de documentos.
Quizá al principio cueste manejar el entorno. Se trata, además, de un espacio recién creado. Menos ansiedad del estudiante. (Cfr. Melchor 2011)
Ventajas:
Superar limitaciones del aula de ELE, como la distancia geográfica. Los alumnos pueden grabar un audioresumen en la lengua extranjera en el que explicaran cómo se había desarrollado la
sesión con su compañero/a, de qué habían hablado y si se había producido algún
problema técnico.
Foro de debate: ¿Cuáles son vuestras propuestas? ¿Tareas posibles para ejercitar la expresión oral y escrita?.
El acceso es sumamente sencillo, a partir de la página web http://us.virtway.com (para PC) y en el caso del iPad, (http://us.virtway.com/ios.html), pero en este caso previamente ha instalarse la App de LinguoLand.
Tras instalar una pequeña extensión (nada que ver, desde luego, con la complejidad de Opensimulator, por ejemplo) y comprobar los requisitos del sistema (se recomienda un sistema y tarjeta gráfica actualizados), nos encontramos con una interfaz intuitiva (y, como es costumbre decir ahora, amigable). Existen dos posibilidades, el registro o simplemente el acceso como invitado para una somera aproximación. Como es habitual en estos sistemas, primero hay que seleccionar un avatar, de entre los cerca de 39 disponibles, y un Nick, y ya tenemos configurada nuestra identidad virtual. No hay muchos menús que compliquen la navegación, en la que, por defecto, aparece el Campus Linguoland, con un vídeo que aporta una breve explicación del uso de la plataforma. Los otros espacios disponibles son la Sala de Proyecciones y el Aula virtual (y próximamente, una cancha de baloncesto). Se trata de crear situaciones comunicativas reales, no estructuralistas, como defiende desde hace ya tiempo, aunque con resultados desiguales, la didáctica de segundas lenguas.
En la parte superior derecha, se encuentra el escenario; abajo a la izquierda, contamos con 6 puntos de inicio, que sirven de teletransporte e información (multimedia, en su caso), unos y otros se irán ampliando progresivamente, para conseguir interacciones con el mayor número posible de usuarios mediante chat escrito o hablado, con. Frente a lo sucedido en las experiencias llevadas a cabo por Second Life, la familiarización con el sistema para profesor y estudiantes en este sentido no resulta complicada.
Por el momento todavía en beta pero en continua actualización, Linguoland aspira a consolidarse en centros universitarios, escuelas y colegios, además del acceso de usuario individual. Cuenta a su favor con el soporte multiplataforma: estará disponible pronto para Android (ya es posible par iPhone y I-Pad), lo que la convertirá en pionera en su campo (Second Life solo es compatible con Windows; los demás entornos citados, todo lo más, alcanzan también a Mac y Linux). Perfectamente diseñado para llevar a cabo clases en línea, debates o ponencias, bien monolingüísticos o bien pensados como actividades tándem, se enfrenta, eso sí, a los retos de su consolidación en los centros (que, sucesivamente, aparecerán, como nuevos espacios comunicativos virtuales) y a su empleo para la evaluación del alumnado, si bien es cierto, respecto a esto último, que las propuestas formuladas, a menudo mediante rúbricas, para el uso de herramientas TIC a priori “difíciles” como Twitter ganan en solidez (al respecto, Linguo Land permitirá muy pronto guardar las conversaciones, sean estas de voz o textuales). En suma, estamos ante una herramienta con grandes posibilidades didácticas para motivar el aprendizaje informal, colaborativo y “real”, mucho más allá de las estrechas paredes del aula". (Adaptado de http://www.techpuntocero.com/linguoland/)
Registro como invitados para acceder al Aula Virtual y Campus.
Documentos de instalación y ayuda: https://www.dropbox.com/sh/q1mzl68prz2w3ie/EpXZtsgVNe
Elegir destino y seleccionar avatar
Opciones: mejor mantener las predeterminadas.
Opciones: mejor mantener las predeterminadas.
Dentro de LinguoLand se cuenta con 2 escenarios. Un Aula donde los alumnos podrán sentarse a escuchar la presentación (modo ponencia) y una sala de reuniones donde habrá varias pantallas y una mesa de reuniones que fomentará el debate y la participación.
Mejor rendimiento: a distancia, evidentemente (ubicuidad).
Se pueden subir presentaciones, vídeos y cualquier tipo de documentos.
Quizá al principio cueste manejar el entorno. Se trata, además, de un espacio recién creado. Menos ansiedad del estudiante. (Cfr. Melchor 2011)
Ventajas:
Superar limitaciones del aula de ELE, como la distancia geográfica. Los alumnos pueden grabar un audioresumen en la lengua extranjera en el que explicaran cómo se había desarrollado la
sesión con su compañero/a, de qué habían hablado y si se había producido algún
problema técnico.
Foro de debate: ¿Cuáles son vuestras propuestas? ¿Tareas posibles para ejercitar la expresión oral y escrita?.
Un
nuevo entorno virtual en didáctica de lenguas: Linguoland
En el cada vez mayor impulso
de los simuladores de entornos virtuales 3D, presentes cada vez en el aula y por
tanto en la formación digital de profesores, y después del hito que supuso la
introducción de Second
Life, y otras
iniciativas como Opensimulator, Edusim y OSgrid, aparece la
plataforma Linguoland (@Linguoland), concebida específicamente
para la didáctica y aprendizaje de lenguas, desarrollada por la empresa ovetense
Indigo Group (Virtway.com) y en la que participan instituciones de la
relevancia de la Universidad de Stanford.
Mi
avatar en Linguoland
El acceso es intuitivo, a
partir de la web http://linguoland.virtway.com. Tras
instalar una pequeña extensión (nada que ver, desde luego, con la complejidad
de un Opensimulator, por ejemplo) y comprobar los requisitos del sistema (se
recomienda un soporte y sistemas operativos actualizados, sobre todo en
gráficos y memoria RAM), nos encontramos con una interfaz intuitiva y, como es
costumbre decir ahora, amigable. Hay dos posibilidades, el registro o
simplemente el acceso como invitado. Como es habitual en este tipo de sistemas,
primero hay que seleccionar un avatar, de entre los 42 disponibles, y un Nick, y
ya tenemos configurada nuestra identidad virtual. No hay muchos menús que
compliquen la navegación, en la que, por defecto, aparece el Campus Linguoland,
con un vídeo que aporta una breve explicación del uso de la plataforma. Los
otros espacios disponibles son la Sala de proyecciones y el Aula virtual (y
próximamente, una cancha de baloncesto). Se trata de crear situaciones
comunicativas reales, como defiende la didáctica de lenguas actual.
En la parte superior derecha, se
encuentra escenario; abajo a la izquierda, contamos con 6 puntos de inicio, que
sirven de teletransporte e información (multimedia), unos y otros se irán
ampliando progresivamente, para conseguir el objetivo principal: la interacción
comunicativa con el mayor número posible de usuarios, bien por chat o mediante
micrófono, convenientemente configurado. Por tanto, la familiarización con el
sistema para profesor y estudiantes no resulta complicada, frente a lo que
sucede en las experiencias llevadas a cabo por Second Life.
Por el momento, Linguoland
busca consolidarse en centros universitarios o escuelas. Cuenta a su favor con
el soporte multiplataforma: estará disponible pronto para Android e I-Phone.
Perfectamente diseñado para intercambios no solo unidireccionales, sino para actividades
del tipo tándem, se enfrenta al reto de su consolidación en el aula y empleo
para la evaluación del alumnado, si bien es cierto, respecto a esto último, que
las propuestas formuladas, a menudo mediante rúbricas, para el uso de
herramientas TIC como Twitter son cada vez más sólidas (Linguoland permitirá
pronto registrar voz y texto). En suma, una herramienta con muchas
posibilidades didácticas para motivar el aprendizaje informal.
Mi
contacto con la plataforma Linguoland se remonta prácticamente a su nacimiento.
Tuve noticia a través de internet, y en seguida me planteé que la conocieran mis
alumnos del Máster de Español como segunda lengua y otras lenguas modernas de
la Universidad de Sevilla, y así lo hice este curso académico 2013-2014 (quiero
agradecer personalmente, una vez más, a Ignacio Dieste Velázquez habernos
creado un espacio propio en la plataforma para la Universidad de Sevilla).
Teniendo siempre presente que una herramienta de este tipo merece una reflexión
profunda para su adecuada introducción en el aula, los estudiantes pudieron
conocer algunas de las posibilidades que ofrece. Evidentemente, como profesor
de una asignatura sobre aplicación de las TIC en el aula, me parecía imprescindible
que los alumnos conocieran este entorno virtual, de cara también a si se
plantean incorporarlas a sus futuras clases como profesores. A partir de una
breve presentación, dentro de la sala de reuniones virtual, sobre recursos
disponibles en línea para la enseñanza de español como lengua extranjera, les
mostré Linguoland, que yo entiendo como
un entorno virtual en 3D con estética de videojuego. Alumnos y profesor, o
mejor, nuestros alter ego y avatares,
planteamos sobre todo posibles aplicaciones al aula de ELE, del tipo de gymkhana,
“pilla a pilla”, intercambios tándem, evaluación final a través de una tarea o
juego de personajes (“role play”), procurando aportar dinamismo y enfoque
lúdico, pero sin olvidar nunca el propósito didáctico.
Debido
a la recentísima creación de la plataforma, nuestra aproximación a Linguoland aún no ha abordado el diseño
de actividades concretas y su reflexión, objetivo que perseguimos en la próxima
edición del Máster. En cualquier caso, debo decir que, pese a los iniciales problemas
técnicos (firewall, configuración del
sonido), solucionados sin mayores dificultades, la valoración de los alumnos
fue muy positiva. Linguoland les
resultó una propuesta sugerente, de la que destacaron su carácter multiplataforma,
su accesibilidad, su capacidad reductora del filtro afectivo, las posibilidades
de trabajo colaborativo y su concepción más intuitiva que otras plataformas
como Second Life, y con una especialización
mayor para la enseñanza de lenguas.
Recomiendo,
por supuesto, a otros profesores incluir esta herramienta en el aula de
idiomas. Sin ninguna duda, al menos que tengan la opción de utilizarla, y que
contrasten pareceres y resultados de manera crítica con sus futuros alumnos.
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